UD 3. Atención y memoria en el aula Azul

La atención es un prerrequisito para aprender, de ahí que sea fundamental ejercitarla en los distintos niveles educativos. Unido a ella, está la memoria, sin la cual no podemos recuperar y utilizar información ya aprendida.

En mi caso, como maestra de alumnado con necesidades educativas especiales, programo actividades para mejorarlas a diario, al inicio de la mañana o a la vuelta del recreo, ya que suelen volver más nerviosos.

Intento partir de sus intereses, pero no siempre es posible. Muchas veces utilizo la misma actividad con otros niños del grupo. A ellos les gusta especialmente hacer tareas en equipo y eso lo aprovecho aunque prolongue a consecución de los objetivos. Uno de ellos es que aprendan divirtiéndose y compartiendo juntos.

Les presento la tarea de forma sencilla, sin estímulos. Leen lo que tienen que hacer (el que sabe hacerlo), también apoyándome en pictogramas, y si no lo comprenden se lo explico con un lenguaje claro y directo.

Dadas sus capacidades, apuesto por el aprendizaje sin error, porque ellos no son capaces o bien de captar el error, o bien aprender de el. En caso de una mala ejecución los oriento hacia el resultado correcto partiendo del error. De esta manera favorezco su aprendizaje sin dañar su autoestima. Termino siempre con recompensas verbales, y a veces materiales (chuches, tiempo libre en la tablet, canción favorita, juegos...) valorando su esfuerzo, independientemente de los resultados.

Llevo 22 años trabajando y es muy duro, cuando son conscientes de sus limitaciones, ver como se hunden cuando no hacen bien las cosas o cuando no pueden llevarlas a cabo, unido al hecho de que sus aprendizajes giran siempre sobre lo mismo (no  avanzan curricularmente), de ahí aunque trabaje el mismo contenido casi siempre accedan a el de una forma diferente.

Os presento algunas de las propuestas que pongo en práctica en el aula pra trabajar la atención:

l Colorear mandalas sencillas, con espacios más grandes o menos divisiones, para celebrar días especiales (paz, día del amor y la amistad, navidad, medio ambiente, día de la no violencia, estaciones, etc.).

l Relacionar imágenes, en función de diferentes criterios:  comparten color, herramienta-oficio, alimento-lugar donde se guarda, complemento-parte del cuerpo, animal-lugar en el que vive, etc.

l Completar imágenes sencillas y significativas (dibujando, diciéndolo verbalmente, con pegatinas): mango del paraguas, rueda de la bici, pieza del puzle, rabo del gato, tapa del bolígrafo, etc.

l Completar figuras geométricas.

l Encontrar el error: corta el pan con una regla, se pinta las uñas con un rotulador, vuela un perro, come con un destornillador, etc.

l Encontrar el intruso en una serie: tres manzanas y una pera (intruso), animales mamíferos y un ave (intruso), muebles y una batidora (intruso), etc.

l Encontrar intrusos en una lámina: en un aula no puede haber un horno ni un elefante.

l Encontrar imágenes iguales en una serie.

l Colocar imágenes en una cuadrícula para reproducir un modelo.

l Completar puzles (de madera, de cartón) de un tamaño adecuado a sus capacidades.

l Matrices: contar el número de elementos iguales, repartidos en filas y columnas.

l Ubicar una imagen en una matriz (fila y columna).

l Detectar en que se parecen y en que se diferencian imágenes o figuras: una manzana y una zanahoria, un autobús y una avión, ...

l Detectar la imagen que cambió de color, posición, lugar...

l Completar laberintos.

l Seguir un itinerario tocando sólo una figura/imagen/número concreto.

l Seguir itinerarios (líneas, pautas...).

l Discriminar figura-fondo.

l Realizar un movimiento determinado cuando escuchan una palabra o sonido: aplaudir al escuchar casa y levantarse al escuchar una sirena.

l Contar el número de veces que escucha una palabra al leerle una poesía, un texto, etc.

l Rodear un número/figura/palabra de entre un conjunto.

l Colorear la figura que tenga X número/palabra.

l Colorear la figura que está en una determinada orientación: paloma volando hacia la derecha, flecha hacia abajo...

l Continuar una serie de figuras o grecas.

l Completar  una figura simétrica.

l Dibujar una figura sencilla en una cuadrícula, con modelo.

Para trabajar la memoria:

l Contar lo que hicieron el fin de semana (lo hago todos los lunes).

l Memory de imágenes: imagen iguales y imágenes relacionadas (árbol-fruta, animal adulto-cría, número-cantidad en dibujos, ...

l Recordar imágenes/palabras/números que les presento durante un tiempo determinado, en orden creciente de complejidad: vaca-oso, vaca-oso-perro, vaca-oso-perro-pato...

l Recordar las palabras/números que les digo oralmente, aumentando la cantidad progresivamente.

l Recordar qué imagen ya no está después de visualizar un conjunto: le presento casa-coche-paraguas-delfín --- casa-paraguas-coche (falta delfín).

l Identificar la imagen que ha cambiado.

l Visualizar una lámina y después colocar las imágenes en el lugar correcto: lámina de una casa con una pájaro en el tejado, a la izquierda, un árbol con manzanas a la derecha y un gato delante de la puerta.

l Rodear las imágenes que recuerde en un grupo.

l Unir imágenes después de visualizar las parejas.

l Aprender adivinanzas, rimas, pequeñas poesías, refranes, trabalenguas o estribillos de sus canciones favoritas.

l Reproducir una historia/cuento que le haya contado previamente.

l Recordar el mayor número de imágenes de una lámina, con variedad de objetos.

l Reproducir frases, aumentando la complejidad (número de palabras).

l Completar frases tipo: que hace falta para lavar los platos, hacer un bocadillo...

l Ejecutar varias órdenes respetando la secuencia: abre el armario blanco, coge un pincel y déjalo encina de mi mesa.

l Responder a preguntas después de visualizar un corto: que llevaba la niña en la mano, de que color era el coche, cuántos peces había en el acuario, etc.

l Señalar los objetos de los que han escuchado el nombre, colocados en una mesa.

l Percatarse del objeto que falta o ha cambiado de lugar en la mesa.

l Presentarle objetos colocados en un lugar determinado de la clase/mesa, darle un tiempo y colocarlos donde estaban: pincel en la mesa de Nico, planta al lado de la última ventana, manzana en la estantería azul, ...

l Presentarle una serie de objetos y responder a preguntas tipo: de qué color era el primero, cuál estaba en tercera posición, cuántos objetos había, cuántos eran animales, ...